Famiglie, infanzia e adolescenza

Giovani e processi di transizione alla vita adulta. Qualche dato per riflettere

Rispetto ai tempi della transizione alla vita adulta i giovani italiani hanno aspettative simili ai loro omologhi europei, ma riescono a realizzarle solo più tardi. Una riflessione a partire dai dati del Rapporto Giovani.

Condizioni di lavoro nei servizi 0-2, lontano dall’investimento sociale?

La diffusione e la copertura dei servizi 0-2 anni sono aumentate in Italia negli anni Duemila, anche se non quanto in altri paesi europei. Le educatrici lavorano però più spesso con contratti temporanei, part-time e con salari inferiori rispetto alle scuole dell’infanzia.

Playmakers: bambini e adulti co-autori della scena sociale

Le competenze dei bambini all’interno dei servizi educativi: da una ricerca sui linguaggi teatrali alla riflessione su autoralità e trasformazione sociale nell’incontro tra bambini e adulti.

Tre reti scolastiche (e tre città) che tendono ad evitarsi

La ricerca “White flight a Milano” ha il grande merito di avere messo a disposizione di tutti una lettura della mobilità territoriale della popolazione scolastica dell’obbligo dell’intera città. Il commento di Giuseppe Como, insegnante e dirigente presso diversi istituti scolastici superiori.

L’effervescenza delle scuole periferiche: dalla segregazione all’inclusione

Il commento di Milena Piscozzo, Dirigente Scolastico dell’Istituto Comprensivo Riccardo Massa di Milano, mette in luce come spesso si pensi ai quartieri periferici, e alle scuole ivi collocate, come a immutabili contesti di disagio e di degrado, associando la periferia urbana a conflitto, povertà e fragilità. In realtà le scuole periferiche, proprio perché rispondono a bisogni educativi diversi, sono molto “effervescenti”.

Spunti per un protocollo d’intervento: il ruolo dell’ente locale

La ricerca del Dipartimento di Studi Urbani del Politecnico di Milano ci consegna un'immagine precisa della composizione sociale delle scuole primarie e secondarie di primo grado della città di Milano. Dallo studio emerge che la scuola pubblica in diversi contesti territoriali milanesi non riesce a ridurre le disuguaglianze sociali, come indicato dalla Costituzione, ma finisce per ampliarle e radicalizzarle. Il commento di Sabina Banfi, Direttore dell'area Servizi Scolastici ed Educativi del Comune di Milano.

Come contrastare la fuga degli italiani

Lo studio del Politecnico di Milano sulla segregazione sociale ed etnica nelle scuole dell’obbligo della città ha suscitato pochi commenti. E nessun impatto, si direbbe, sugli orientamenti del mondo della scuola e della politica. Il commento di Fiorella Farinelli, esperta di scuola e formazione.

Quale ruolo per la scuola nelle aree periferiche?

Obiettivo del commento di Carolina Pacchi, professore associato presso il Politecnico di Milano, è quello di offrire alcuni spunti di riflessione sulle relazioni possibili tra intervento di riqualificazione delle aree periferiche e scuole.

Combattere la segregazione scolastica in Europa: che fare

La segregazione nella scuola secondaria italiana

Numerosi contributi di ricerca hanno evidenziato l’esistenza di un effetto della segregazione scolastica, ovvero la composizione più o meno omogenea del corpo studentesco di una scuola o classe in riferimento ad una data caratteristica, su voti, apprendimenti e attitudini verso l’istruzione. Matteo Piolatto, dottorando in Economic Sociology presso l'Università degli Studi di Milano, propone alcuni dati di ricerca.

La segregazione in quattro città italiane

La ricerca proposta da Eduardo Barberis, ricercatore TD presso l'Università di Urbino Carlo Bo, mette in evidenza come il governo del fenomeno migratorio, qui analizzato dall'osservatorio dell'inserimento scolastico, sia in genere lasciato al libero gioco del mercato del lavoro e della casa, e a percorsi relazionali “molecolari” locali.

White flight a Milano

Dalla ricerca proposta da Marta Cordini e Andrea Parma, assegnisti presso il Dipartimento di Architettura e Studi Urbani del Politecnico di Milano, emerge come uno dei principali fattori che guidano le scelte delle famiglie nel decidere a quale scuola iscrivere i propri figli sia la ricerca di omogeneità socio-culturale. La fuga della middle class dalle scuole meno attraenti dà luogo a fenomeni di tipo segregativo.

Separati a scuola

La scuola italiana dell’obbligo è attraversata da forti correnti che alimentano la segregazione sociale ed etnica degli studenti più vulnerabili. Da agenzia di inclusione sociale, la scuola rischia di trasformarsi in un ghetto che separa invece di integrare. Questo Punto di Welforum offre una riflessione su questo tema intrecciando diversi punti di vista. L’editoriale di Costanzo Ranci, professore di Sociologia economica al Politecnico di Milano, dove coordina il Laboratorio di Politica Sociale (LPS), introduce il tema. Tre interventi illustrano in modo semplice i dati di realtà, presi da studi e ricerche attualmente in corso. Un documento del Council of Europe mostra come il tema sia molto sentito anche a livello europeo, richiedendo l’elaborazione di una strategia ad hoc finalizzata alla de-segregazione delle scuole. Infine, diversi commenti da parte di esperti, insegnanti e attori delle politiche scolastiche si interrogano sul “che fare”. Consegniamo ai lettori uno spaccato dei problemi e delle possibili linee di intervento. Perché la scuola recuperi in pieno la sua missione di integrazione sociale.

Povertà educativa, povertà, dispersione scolastica, competenze

Che cosa è la povertà educativa? E soprattutto, come la leggiamo, come la descriviamo, come la interpretiamo?